5月12日，2026世界数字教育大会“为未来学校准备教师”平行会议在浙江杭州举行，会上发布了《全球南方教师数字素养提升行动计划》（下称计划）。据悉，这是全球首个专门面向全球南方国家教师数字素养提升的国际行动方案。
计划显示，两年内，将完成首批2-3门高阶教师数字素养课程模块的开发与多语种适配。并将开展样板试点，在2-3个有意愿的全球南方国家各遴选1-2所合作学校，启动首批“数字教育样板学校”共建计划。
全球南方国家教师数字素养亟待提升
“为未来学校准备教师”平行会议上，嘉宾聚焦数字技术重塑教育生态背景下未来教师的角色转型与发展路径进行探讨。与会代表认为，应加速推动教师从知识传授者向学习引导者、创新协作者与人机协同实践者转变，构建涵盖工具支持、能力提升与社群共创的教师发展支持体系。
会议倡议，深化全球协作，加强教师政策对话与标准共建，共同应对智能技术应用中的伦理与公平挑战，携手培养适应未来教育变革的教师队伍。
会议发布了多项重要成果，包括《中国教师生成式人工智能应用报告》与《中国教师数字素养报告》，系统梳理了中国在智能时代教师队伍建设领域的实践探索与最新进展，为全球教育数字化、智能化转型提供中国经验。
值得关注的是，会上还推出了全球首个面向全球南方国家教师数字素养提升的专项合作框架《全球南方教师数字素养提升行动计划》，旨在系统性助力发展中国家应对教育数字化转型中的共性挑战，是中方深化南南合作、参与全球教育治理的务实举措。
计划指出，提升全球南方教师的数字素养，已超越单纯的技术赋能，成为弥合数字鸿沟、保障教育公平、重塑教育体系的核心要素。全球南方国家需求重点正从硬件设施建设转向人才能力建设。其所面对的挑战主要包括：基础设施与接入层，网络与终端覆盖不足；资源与内容层，高质量、多语种、贴合本土教学实际的文化适配资源稀缺；能力与培训层，教师基础技能薄弱，系统性、持续性的专业发展支持匮乏；机制与生态层，跨部门协同与国际合作的常态化、长效化机制有待健全。
两年内启动课程共建与首批“灯塔学校”试点
教育部表示，为有效应对全球南方国家在教育数字化转型中面临的基础设施、资源与培训等多维挑战，该计划创新构建了“机制协同、能力建设、示范引领、平台支撑”四位一体的实施框架。
计划提出的主要举措包括，设立“全球南方教师数字素养协作机制”，联动国际组织、各国教育部门、高校及企业，凝聚合作共识；对接联合国教科文组织“全球教师校园”等权威平台，开展分层分类培训，全面提升教师数字技能与融合应用能力；在重点国家共建“数字教育灯塔学校”，打造可观摩、可复制本土化转型样板；依托“孔子学院”“鲁班工坊”等现有海外平台，拓展其教学支持功能，为当地教师提供持续、便捷的在地化服务。
教育部相关负责人介绍，该计划具有三大核心特点——立足首创，填补了全球南方国家教师数字素养专项协同行动的空白；模式创新，构建了多元主体参与的国际合作新生态；注重实效，强调深度本土化适配，确保各项举措扎实落地。
计划给出了2026—2027年初步实施规划，两年内优先启动以下旗舰项目，作为早期成果。平台搭建方面，与联合国教科文组织等机构磋商，正式发起设立“协作机制”的倡议，并启动线上对接平台的初步开发。课程共建方面，与“全球教师校园”合作，完成首批2-3门高阶教师数字素养课程模块（聚焦“AI赋能的教学设计”或“乡村学校低资源数字化教学”）的开发与多语种适配。样板试点方面，在2-3个有意愿的全球南方国家各遴选1-2所合作学校，启动首批“数字教育样板学校”共建计划，完成方案设计与初步资源注入。
据悉，该计划将由全球教师发展学院非洲学院（浙江师范大学）牵头协调推进。未来三年，将重点启动协作机制搭建、高阶课程联合开发及“灯塔学校”试点等旗舰项目，为提升全球教师数字素养贡献中国智慧与可行方案。
《全球南方教师数字素养提升行动计划》发布。图/教育部新京报记者 冯琪
编辑 缪晨霞 校对 杨利
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