■彭湃
2025岁末，国务院学位委员会印发了《“博士+硕士”双学位项目试点设置管理办法》。该政策支持项目学生在攻读博士学位期间，同时攻读另一个学科专业的硕士学位。这一政策旨在回应学科交叉融合时代如何培养跨学科高层次人才的问题，是一种研究生教育领域的制度创新，也可被视作一种教育“供给侧”改革。
政策坚持“少而精”理念，项目试点仅在38家博士学位授予资格自主审核单位遴选开展。这些单位都是我国的高水平研究型大学。政策同时要求依托学科交叉平台、跨学科研究团队以及科研项目来论证设置“博士+硕士”项目，且在学生遴选、课程教学、学位授予等方面都有较为详细的规定。
值得注意的是，“博士+硕士”项目的重点是在研究生教育层次探索跨学科人才培养模式。笔者认为，这才是试点高校应该特别注意且着力改革的方向。笔者团队正在开展的一项研究发现，“跨学科学习机会”是稳定预测研究生学术能力和可迁移能力增长的前五变量之一。这一发现也为“博士+硕士”政策提供了学理支撑。同时，笔者可做一断言，能否为该项目博士生提供好的跨学科学习机会，是判断政策能否有效实施的最重要标准。
在“以学生为中心”的教育理念下，任何政策都需要考虑研究生学习和发展的需求。博士生的跨学科学习大致可以分为“为研究”和“为就业”两种动机。当博士生从事的研究课题急需用到其他学科的知识，他们“为研究”学习其他学科的知识和技能的动机较为强烈。比如，当前AI for Science（人工智能赋能科学研究）的趋势十分明显，其他学科的博士生就特别需要人工智能领域的知识和技能。
我国的研究生课程主要集中在硕士阶段，博士阶段较为薄弱，与美国博士生资格考试前大量、集中、系统的课程训练有较大差别。当然，这也与我国的硕士学位大多是终结性学位且直博生较少有关。如果博士生的研究需要跨学科学习，那么“博士+硕士”项目就提供了绝好的机会。硕士阶段较为集中的课程，可以在制度上保障博士生在相对短的时间获得跨学科学习机会。
笔者在德国多次见到教授的名片上标有两个不同学科的博士头衔，这属于非常典型的跨学科“博士+博士”双学位。这与德国大学 “为学术而学术”、强调纯学术研究有一定关系。因而，这些教授能在不同领域探索，并获得两个博士学位。但博士学位需要知识创新，因此拿两个博士学位是非常难的，只是极少数极爱探索之人的选择。“博士+博士”双学位在中国就更不具备可行性。
另外一种动机是“为就业”。当博士生发现自身的学科专业不在就业的“风口”，那么学习另一个热门学科专业的硕士课程并获得一个学位，往往有助于其提升就业竞争力。美国有很多物理、化学等基础学科的博士生同时修读计算机的硕士学位，就属于典型的跨学科“博士+硕士”双学位。在这种情形中，博士生是有奖学金的，就读成本很低且有助研津贴支撑；硕士学位肯定要额外支付学费，且可能完成一个顶点项目，而无需学位论文即获得硕士学位。由于美国的博士生绝大多数都要去产业界谋职，因此这种双学位路径很有吸引力，有的博士生可能就靠硕士学位找工作。当然，成功的前提是博士生“学有余力”且“研有余力”，否则博士学位很难拿到。
虽然“为研究”和“为就业”这两种动机并不完全矛盾，但区别一定存在。从前述分析看，我国出台的“博士+硕士”项目主要考虑的是博士生“为研究”的需求，以培养具备跨学科视野、转化应用实践能力和能从事学科交叉研究的人才。但是，项目一定会招来一批具有“为就业”动机的博士生。这要求各试点单位格外关注遴选过程，否则政策实施可能会产生偏差。
其实，试点高校均为高水平研究型大学，学生获得博士学位本身就极为不易，再附加一个其他学科的硕士学位难度会更高。而硕士课程学习时间、研究时间与博士研究时间必然存在冲突，也减少了项目的吸引力。所以，政策里提到了“遴选过程应充分听取博士生导师意见”，也提到了“建立校内跨院系协调机制”。总之，影响“博士+硕士”项目成效的关键要素是高校内部的研究生教育治理，旨在让多个利益相关方都能获益，且成本和风险最小化地实现政策目标。
在宏观政策上，笔者建议进一步改革硕士生教育。
首先，硕士学制需要适当缩短，建议缩短为1.5到2年，课程和专业实践可以更加集中。这样并不违反《中华人民共和国学位法》等相关文件对硕士学位的定位。对于“博士+硕士”项目来说，让硕士学位更容易拿是一个重要条件，当然，容易拿并不等于质量低。其次，可以开展试点设置授课制硕士。在专业学位研究生可以实践成果申请学位的基础上，设置授课制硕士是可行的。可以尝试以课程学习附加多种形式的综合性学习成果申请学位，如论文、实践报告、设计等。再次，加强硕士生的课程教学质量。笔者团队刚发表的一篇论文讨论了“研究生上课究竟有没有用”的问题，结论是课程有用，但诸多因素限制了课程价值的发挥。把硕士生的课程教学质量提上去，才能让“博士+硕士”项目的博士生真正实现跨学科学习。最后，针对各种形式的双学位需求，专门设立“微专业硕士证书”，对硕士学习进行浓缩，以便包括博士生在内的更多研究生开展跨学科学习。
（作者系华中科技大学教育科学研究院副教授）
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